中國人民大學工商管理研修中心主任任志寬先生致函本報,他說,人民大學工商管理研修中心的培訓工作和傳統(tǒng)的學校教育有本質(zhì)區(qū)別,它的對象、方法、手段、內(nèi)容和傳統(tǒng)的學校教育都是不同的,該中心是“以需求者為導向”的一種學習方式。我們認為,教育資源正在成為一種公共資源,我們提供的教育服務,實際上是對作為公共資源的教育資源一種高度的集成和分享的過程。我們要廣泛地吸取各種各樣的資源,使之變成一個開放式的系統(tǒng),所以這種模式是廣泛合作的、是跨國界的。
巴林頓大學是美國的一個遠程教育機構(gòu),從1991年創(chuàng)辦至今,已有6000名美國畢業(yè)生,目前有4000名在冊學生。根據(jù)美國阿拉巴馬州的規(guī)定,巴林頓大學每年都要接受一次阿拉巴馬州教育局對從業(yè)執(zhí)照的審查。美國的教育體制和我國不一樣。在美國,一個私立學校通過注冊就可以合法成立,也就是申報制,而不是我國采用的批準制。而且,美國大學授予的學位不是政府批準認可,而是社會認可;也就是說,檢驗學位文憑含金量的是市場,而不是政府。
和所有美國正式注冊成立的大學一樣,巴林頓大學的成績單和文憑要經(jīng)過三級認證。首先是哥倫比亞特區(qū)的法定公證處出示認證文件,證實文憑和成績單的真實性;第二級是美國國務院對這個公證處的印章和簽字進行認證,確認其真實有效;第三級是中國駐美國大使館,對美國國務院的印章和簽字進行確認。這樣的三級確認制度已經(jīng)從最大限度上保證了學校文憑和學校本身的合法性。
我們和巴林頓大學的合作模式,始終不是一個雙方合作培養(yǎng)模式,而是一個承認模式。也就是說,我們的課程:內(nèi)容、學分、考試、師資、標準被對方所認可,我們的學生畢業(yè)以后,增加學習一部分巴林頓大學的指定課程,就可以拿到他們的遠程教育學歷學位。
我們不但和巴林頓進行課程學分的置換,也和凡是愿意提供這種遠程幫助,愿意為企業(yè)終身學習提供幫助的智力機構(gòu)進行廣泛的合作。隨著我們中心師資水平的提高,我們會得到越來越多的國際置換,越來越多的國際認證,這也是WTO以后的趨勢。
巴林頓大學的教學模式和內(nèi)容是否成功,應該由市場來決定,由服務者的口碑來決定。現(xiàn)在它既然能夠得到諸多權(quán)威機構(gòu)的認證,說明它是有一定的標準,并不僅僅是一塊牌子,它也正在經(jīng)歷一個成長和進步的過程。
現(xiàn)在意義上的大學,已經(jīng)不再靠特權(quán)或者壟斷,大學也有生死。按照德魯克的觀點,就是說在21世紀的頭十個年頭,現(xiàn)在的傳統(tǒng)大學要死一半的,也就意味著有更多的大學會產(chǎn)生。那么我們誰敢斷言,說巴林頓大學就不是一個未來的好大學呢?它就一定是一個差大學呢?沒有人敢說這句話。只要是客戶選擇了它,市場選擇了它,專家選擇了它,它就可能成為一個好大學。從我們看到它的標準,它的師資陣容,請了中國最好的博士導師,用了中國最好的教材,用了最好的方法來授課,在這種情況下,我們認為它在中國辦學是嚴肅的。
(報道)是對現(xiàn)代遠程教育大學的認識不足。遠程教育的模式是將一切已經(jīng)存在于專家、咨詢公司和人們實踐之中的教育資源,通過其自己的數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換成一種課程,再通過互聯(lián)網(wǎng)手段向世界范圍內(nèi)傳播。知識的遠程傳播過程并不是靠人數(shù)支撐,而是靠它專業(yè)服務能力支持的。它的學習者最有資格評價一個遠程教育是否具有這種服務能力。就我們所知,巴林頓大學有它的數(shù)據(jù)庫,有它的遠程課程內(nèi)容,有它的標準,有它的專家,有它一套管理模式。
這是一個客戶選擇的時代,對于現(xiàn)代教育也是這樣。微軟大學沒有幾個人,是個“無形”的學校,但它在全世界把多少傳統(tǒng)的計算機學院打敗了。在美國,除了教會學校,許多大學包括名校都是由商業(yè)機構(gòu)參與投資、運營的。 (黃霽)
《青年參考》 2002年3月1日
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