中國人民大學工商管理研修中心主任任志寬先生致函本報，他說，人民大學工商管理研修中心的培訓工作和傳統(tǒng)的學校教育有本質(zhì)區(qū)別，它的對象、方法、手段、內(nèi)容和傳統(tǒng)的學校教育都是不同的，該中心是“以需求者為導向”的一種學習方式。我們認為，教育資源正在成為一種公共資源，我們提供的教育服務，實際上是對作為公共資源的教育資源一種高度的集成和分享的過程。我們要廣泛地吸取各種各樣的資源，使之變成一個開放式的系統(tǒng)，所以這種模式是廣泛合作的、是跨國界的。

    巴林頓大學是美國的一個遠程教育機構(gòu)，從1991年創(chuàng)辦至今，已有6000名美國畢業(yè)生，目前有4000名在冊學生。根據(jù)美國阿拉巴馬州的規(guī)定，巴林頓大學每年都要接受一次阿拉巴馬州教育局對從業(yè)執(zhí)照的審查。美國的教育體制和我國不一樣。在美國，一個私立學校通過注冊就可以合法成立，也就是申報制，而不是我國采用的批準制。而且，美國大學授予的學位不是政府批準認可，而是社會認可；也就是說，檢驗學位文憑含金量的是市場，而不是政府。

    和所有美國正式注冊成立的大學一樣，巴林頓大學的成績單和文憑要經(jīng)過三級認證。首先是哥倫比亞特區(qū)的法定公證處出示認證文件，證實文憑和成績單的真實性；第二級是美國國務院對這個公證處的印章和簽字進行認證，確認其真實有效；第三級是中國駐美國大使館，對美國國務院的印章和簽字進行確認。這樣的三級確認制度已經(jīng)從最大限度上保證了學校文憑和學校本身的合法性。

    我們和巴林頓大學的合作模式，始終不是一個雙方合作培養(yǎng)模式，而是一個承認模式。也就是說，我們的課程：內(nèi)容、學分、考試、師資、標準被對方所認可，我們的學生畢業(yè)以后，增加學習一部分巴林頓大學的指定課程，就可以拿到他們的遠程教育學歷學位。

    我們不但和巴林頓進行課程學分的置換，也和凡是愿意提供這種遠程幫助，愿意為企業(yè)終身學習提供幫助的智力機構(gòu)進行廣泛的合作。隨著我們中心師資水平的提高，我們會得到越來越多的國際置換，越來越多的國際認證，這也是WTO以后的趨勢。

    巴林頓大學的教學模式和內(nèi)容是否成功，應該由市場來決定，由服務者的口碑來決定。現(xiàn)在它既然能夠得到諸多權(quán)威機構(gòu)的認證，說明它是有一定的標準，并不僅僅是一塊牌子，它也正在經(jīng)歷一個成長和進步的過程。

    現(xiàn)在意義上的大學，已經(jīng)不再靠特權(quán)或者壟斷，大學也有生死。按照德魯克的觀點，就是說在21世紀的頭十個年頭，現(xiàn)在的傳統(tǒng)大學要死一半的，也就意味著有更多的大學會產(chǎn)生。那么我們誰敢斷言，說巴林頓大學就不是一個未來的好大學呢？它就一定是一個差大學呢？沒有人敢說這句話。只要是客戶選擇了它，市場選擇了它，專家選擇了它，它就可能成為一個好大學。從我們看到它的標準，它的師資陣容，請了中國最好的博士導師，用了中國最好的教材，用了最好的方法來授課，在這種情況下，我們認為它在中國辦學是嚴肅的。

    （報道）是對現(xiàn)代遠程教育大學的認識不足。遠程教育的模式是將一切已經(jīng)存在于專家、咨詢公司和人們實踐之中的教育資源，通過其自己的數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換成一種課程，再通過互聯(lián)網(wǎng)手段向世界范圍內(nèi)傳播。知識的遠程傳播過程并不是靠人數(shù)支撐，而是靠它專業(yè)服務能力支持的。它的學習者最有資格評價一個遠程教育是否具有這種服務能力。就我們所知，巴林頓大學有它的數(shù)據(jù)庫，有它的遠程課程內(nèi)容，有它的標準，有它的專家，有它一套管理模式。

    這是一個客戶選擇的時代，對于現(xiàn)代教育也是這樣。微軟大學沒有幾個人，是個“無形”的學校，但它在全世界把多少傳統(tǒng)的計算機學院打敗了。在美國，除了教會學校，許多大學包括名校都是由商業(yè)機構(gòu)參與投資、運營的。 （黃霽）

    《青年參考》 2002年3月1日